Architectonics of metacognitive modeling of text messages in a foreign language

Автори

Nataliia Tokareva
Kryvyi Rih State Pedagogical University,, Україна
https://orcid.org/0000-0003-1428-3729
Maryna Tsehelska
Kryvyi Rih State Pedagogical University,, Україна
https://orcid.org/0000-0003-1944-6531
Olena Ilienko
O. M. Beketov National University of Urban Economy,, Україна
https://orcid.org/0000-0002-6353-9332
Nadiia Morhunova
Kharkiv National Automobile and Highway University,, Україна
https://orcid.org/0000-0003-3107-1103
Alla Krokhmal
O. M. Beketov National University of Urban Economy,, Україна
https://orcid.org/0000-0002-9490-489X
DOI: https://doi.org/10.15587/978-617-8360-24-5.ch11

Ключові слова:

метакогнітивне моделювання, комунікативний дискурс, когнітивно-дискурсивна логіка текстотворення, фрактальне моделювання текстів, текстові повідомлення, проективно-рекурсивна технологія, метакогнітивні схеми, навчання іноземної мови

Короткий опис

Робота присвячена аналізу метакогнітивних ресурсів моделювання текстових повідомлень засобами проективно-рекурсивної технології у навчанні англійської мови. Авторами висвітлено сутнісні виміри комунікативного дискурсу та тексту як його базового елементу. Розглянуто ресурси когнітивно-дискурсивного та фрактального моделювання текстів у площині реалізації метакогнітивної активності суб’єктів вивчення іноземної мови. Доведено ефективність інтегративної моделі ILDA у вимірах мультимодального розвитку білінгвальної академічної грамотності здобувачів освіти. Обгрунтовано роль рекурсивних механізмів в упорядкуванні мисленнєво-мовленнєвих патернів та забезпеченні продуктивного зворотного зв’язку в ситуаціях білінгвальної комунікації. Представлено досвід використання у навчанні англійської мови метакогнітивних схем різного типу для формування навичок текстотворення. Доведено ефективність застосування метакогнітивних схем у логіці проективно-рекурсивної технології навчання англійської мови.

Посилання

Tokareva, N. (2018). Genesis of the Logico-Semantic Organization of Adolescents Speech in the Post-Nonclassical Perspective of the Contemporaneity. Psycholinguistics, 24 (1), 343–359. https://doi.org/10.31470/2309-1797-2018-24-1-343-359

Tokareva, N., Tsehelska, M. (2020). Metacognitive Schemes as a Tool for Teaching English to Young Learners: Psychological Discourse. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12 (4), 53–71. https://doi.org/10.18662/rrem/12.4/333

Tokareva, N., Tsehelska, M., Ilienko, O., Ikhsangaliyeva, G., Prylutska, L.; Morhunova, N., Levchenko, I., Kholodov, A. (Eds.) (2025). Projective-recursive technology as a predictor of efficiency in English language teaching. Implementation of modern technologies in language learning as a basis for the formation of communicative competences. Kharkiv: TECHNOLOGY CENTER PC, 154–170. https://doi.org/10.15587/978-617-8360-15-3.ch10

Tsehelska, M. V. (2016). Cognitive strategies to enhance English language teaching in Ukraine. Philological Studies: Scientific Bulletin of Kryvyi Rih State Pedagogical University, 14, 318–326. https://doi.org/10.31812/filstd.v14i0.235

Brinker, K., Pappert, St., Cölfen, H. (2024). Linguistische Textanalyse. Eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden. Auflage. Grundlagen der Germanistik. Vol. 29. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 200.

Fairclough, N. (1995). Critical Discourse Analysis. London: Longman. 154. Available at: https://www.felsemiotica.com/descargas/Fairclough-Norman-Critical-Discourse-Analysis.-The-Critical-Study-of-Language.pdf

Halliday, M. А. K. (1978). Language as a Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. London: Arnold, 256.

Kress, G., van Leeuwen, T. (2001). Multimodal Discourse: The Modes and Media of Contemporary Communication. London: Arnold, 142.

Van Leeuwen, T. (2008). Discourse and Practice: New Tools for Critical Discourse Analysis. New York: Oxford University Press. 172. Available at: https://www.academia.edu/84133798/Theo_van_Leeuwen_Discourse_and_practice_New_tools_for_critical_discourse_analysis_New_York_Oxford_University_Press_2008_Pp_ix_172_Pb_29_95

Warnke, Ingo (Ed.) (2007). Diskurslinguistik nach Foucault. Theorie und Gegenstände (Linguistik – Impulse und Tendenzen). Berlin, New York: Walter de Gruyter, 187–210.

Heinemann, M., Heinemann,W. (2002). Grundlagen der Textlinguistik: Interaktion – Text – Diskurs. Tübingen: Niemeyer, 281.

Heinemann, W. (2011). Diskursanalyse in der Kontroverse. Tekst i dyskurs, 4, 31–67. Available at: https://bazhum.muzhp.pl/media/texts/tekst-i-dyskurs-text-und-diskurs/2011-tom-4/tekst_i_dyskurs_text_und_diskurs-r2011-t4-s31-67.pdf

Serazhym, K.; Rizun, V. (Ed.) (2002). Dyskurs yak sotsiolinhvalne yavyshche: metodolohiia, arkhitektonika, variatyvnist. Kyiv: Kyiv. Nats. un-t im.Tarasa Shevchenka, 392. Available at: https://moodle.znu.edu.ua/mod/resource/view.php?id=341609&forceview=1

Kijko, J. (2004). Grundlagen der Textlinguistik. Czernowitz: Ruta, 68.

Kiiko, Yu. Ye. (2015). Language system from the fractal point of view. Naukovyi visnyk Mizhnarodnoho humanitarnoho universytetu. Seriia: Filolohiia, 16, 117–120. Available at: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvmgu_filol_2015_16_34

Makaruk, L. L. (2021). Multimodal linguistics and its metalanguage. Philological science and education: transformation and development vectors. Latvia: Izdevnieciba “Baltija Publishing”, 304–339. https://doi.org/10.30525/978-9934-26-083-4-16

Makaruk, L. L. (2018). Multimodality and polycodeness in modern linguistic studies: schools, figures and approaches. Current Issues of Foreign Philology, 9, 133–142. Available at: https://journals.vnu.volyn.ua/index.php/philology/article/view/2602

Holubenko, N. (2022). Cognitive-discursive features of functioning of the lexical means of modality in intersemiotic translation. Humanities Science Current Issues, 51, 250–254. https://doi.org/10.24919/2308-4863/51-38

Tarricone, P. (2011). The Taxonomy of Metacognition. London: Psychology Press, 288. https://doi.org/10.4324/9780203830529

Coyle, D., Hood, Ph., Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Available at: https://assets.cambridge.org/97805211/30219/excerpt/9780521130219_excerpt.pdf

Forceville, C.; Kristiansen, G. et al. (Eds.) (2006). Non-verbal and multimodal metaphor in a cognitivist framework: Agendas for research. Cognitive Linguistics: Current Applications and Future Perspectives. Berlin; New York: Mouton de Gruyter 379–402. https://doi.org/10.1515/9783110197761.5.379

O’Halloran, K. L., Smith, В. А. (2011). Multimodal Studies: Exploring. Issues and Domains. London: Routledge 270. Available at: https://www.academia.edu/1962406/Multimodal_Studies

PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL AND LINGUODIDACTIC PROBLEMS OF LANGUAGE EDUCATION UNDER CONDITIONS OF SOCIETY DIGITAL TRANSFORMATION
PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL AND LINGUODIDACTIC PROBLEMS OF LANGUAGE EDUCATION UNDER CONDITIONS OF SOCIETY DIGITAL TRANSFORMATION

##submission.downloads##

PDF

Сторінки

173-190

Опубліковано

березня 31, 2026

Категорії

Авторське право (c) 2026 Nadiia Morhunova, Nataliia Tokareva, Maryna Tsehelska, Olena Ilienko, Alla Krokhmal

Ліцензія

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Деталі щодо доступних видів видань: PDF

PDF

ISBN-13 (15)

978-617-8360-24-5

Як цитувати

Tokareva, N., Tsehelska, M., Ilienko, O., Morhunova, N., & Krokhmal, A. (2026). Architectonics of metacognitive modeling of text messages in a foreign language. в N. Morhunova, I. Levchenko, & A. Kholodov (ред.), PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL AND LINGUODIDACTIC PROBLEMS OF LANGUAGE EDUCATION UNDER CONDITIONS OF SOCIETY DIGITAL TRANSFORMATION (с. 173–190). Kharkiv: ПП "ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЦЕНТР". https://doi.org/10.15587/978-617-8360-24-5.ch11