Projective-recursive technology as a predictor of efficiency in English language teaching
Ключові слова:
метакогнітивна активність, метакогнітивний моніторинг, проективно-рекурсивна технологія, метакогнітивні схеми, навчання іноземної мовиКороткий опис
Робота присвячена аналізу інтелектуальних ресурсів проективно-рекурсивної технології у навчанні англійської мови.
Авторами висвітлено сутнісні виміри та базові характеристики метакогнітивної активності: планування, когнітивного моніторингу, контролю як механізмів регуляції суб’єктами вивчення іноземної мови інтелектуальної діяльності. Підкреслено значущість активної позиції здобувачів освіти у площинах моніторингу і контролю знань та навичок вивчення англійської мови. Обґрунтовано роль рекурсивних механізмів в упорядкуванні мисленнєво-мовленнєвих патернів та забезпеченні продуктивного зворотного зв’язку в ситуаціях білінгвальної комунікації. Представлено досвід використання проективно-рекурсивної технології у навчанні англійської мови метакогнітивних схем різного типу: схем граматичної послідовності, понятійних, алгоритмічних та ментальних схем. Доведено ефективність застосування метакогнітивних схем у логіці проективно-рекурсивної технології навчання англійської мови.
Посилання
Tokareva, N. (2018). Genesis of the Logico-Semantic Organization of Adolescents Speech in the Post-Nonclassical Perspective of the Contemporaneity. Psycholinguistics, 24 (1), 343–359. https://doi.org/10.31470/2309-1797-2018-24-1-343-359
Yao, J., Zhang, F., Li, H. (2019). Research on the Optimization of Oral English Teaching in Junior High School in the Environment of Man-machine Dialogue. Journal of Language Teaching and Research, 10 (5), 1047–1054. https://doi.org/10.17507/jltr.1005.18
Angelini, M. L., García-Carbonell, A. (2019). Developing english speaking skills through simulation-based instruction. Teaching English with Technology, 2, 3–20.
Tokareva, N., Tsehelska, M. (2020). Metacognitive Schemes as a Tool for Teaching English to Young Learners: Psychological Discourse. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12 (4), 53–71. https://doi.org/10.18662/rrem/12.4/333
Gardner, R. C. (2000). Correlation, causation, motivation, and second language acquisition. Canadian Psychology, 41 (1), 10–24. https://doi.org/10.1037/h0086854
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34 (10), 906–911. https://doi.org/10.1037//0003-066x.34.10.906
Borkowski, J. G., Chan Lorna, K. S., Muthukrishna, N.; Schraw, G., Impara, J. C. (Eds.) (2000). A process-oriented model of metacognition: links between motivation and executive functioning. Issues in the Measurement of Metacognition. Lincoln: Buros Institute of Mental Measurements, 1–41.
Nelson, T. O. (1990). Metamemory: A theоretical framewоrk and new findings. The psychоlоgy оf learning and mоtivatiоn. New Yоrk: Academic Press, 26, 125–173. https://doi.org/10.1016/s0079-7421(08)60053-5
Vatan, Yu. P. (2022). Structure and nature of metacognitive activity. Scientific Bulletin of Uzhhorod National University. Series: Psychology, 3, 10–14. https://doi.org/10.32782/psy-visnyk/2021.3.2
Azevedo, R. (2020). Reflections on the field of metacognition: issues, challenges, and opportunities. Metacognition and Learning, 15 (2), 91–98. https://doi.org/10.1007/s11409-020-09231-x
Tarricone, P. (2011). The Taxonomy of Metacognition. London: Psychology Press, 288. https://doi.org/10.4324/9780203830529
Coyle, D., Hood, Ph., Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024549
Tsehelska, M. V. (2016). Cognitive strategies to enhance Еnglish language teaching in Ukraine. Filolohichni studii. Naukovyi visnyk Kryvorizkoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu, 14, 318–326.
Anisimov, A. V. (1988). Informatika. Tvorchestvo. Rekursiya. Kiyv: Naukova dumka, 224.
Cleeremans, A., Achoui, D., Beauny, A., Keuninckx, L., Martin, J.-R., Muñoz-Moldes, S. et al. (2020). Learning to Be Conscious. Trends in Cognitive Sciences, 24 (2), 112–123. https://doi.org/10.1016/j.tics.2019.11.011
##submission.downloads##
Сторінки
154-170
Опубліковано
квітня 24, 2025
Авторське право (c) 2025 Nataliia Tokareva, Maryna Tsehelska, Olena Ilienko, Gulnara Ikhsangaliyeva, Lyudmyla Prylutska
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Деталі щодо доступних видів видань: PDF
PDF
ISBN-13 (15)
978-617-8360-15-3
Як цитувати
Tokareva, N., Tsehelska, M., Ilienko, O., Ikhsangaliyeva, G., & Prylutska, L. (2025). Projective-recursive technology as a predictor of efficiency in English language teaching. в N. Morhunova, I. Levchenko, & A. Kholodov (ред.), IMPLEMENTATION OF MODERN TECHNOLOGIES IN LANGUAGE LEARNING AS A BASIS FOR THE FORMATION OF COMMUNICATIVE COMPETENCES (с. 154–170). Kharkiv: ПП "ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЦЕНТР". https://doi.org/10.15587/978-617-8360-15-3.ch10
