Inclusiveness in higher education of Ukraine: perception of culture, policies and practices

Автори

Бердянський державний педагогічний університет, Україна
https://orcid.org/0000-0003-2474-8614
Бердянський державний педагогічний університет, Україна
https://orcid.org/0000-0002-3920-6853
Бердянський державний педагогічний університет, Україна
https://orcid.org/0000-0001-5176-0059
Бердянський державний педагогічний університет, Україна
https://orcid.org/0000-0003-4537-966X
Бердянський державний педагогічний університет, Україна
https://orcid.org/0000-0003-3562-7818

Ключові слова:

Україна, війна, інклюзивність, інклюзивна освіта, вища освіта, університети, сталий розвиток, вразливі категорії, вищий навчальний заклад, інклюзивне освітнє середовище; Ціль сталого розвитку 4 «Якісна освіта»

Короткий опис

Цей розділ досліджує сприйняття інклюзивності у закладах вищої освіти України, аналізуючи культуру, політики та практики, які спрямовані на створення більш відкритого та різноманітного освітнього середовища. В контексті глобальних зусиль щодо просування сталого розвитку та досягнення його цілей, стаття розглядає, як інклюзивні ініціативи вищої освіти можуть відповідати на сучасні виклики, сприяючи рівному доступу до якісної освіти для всіх здобувачів вищої освіти, включаючи вразливі групи. На основі проведеного масштабного дослідження серед здобувачів вищої освіти різних спеціальностей та рівнів навчання (усього 4436 осіб) і працівників ЗВО, включаючи адміністративний, викладацький та допоміжний персонал (усього 821 особа) автори визначають ключові бар'єри та можливості для покращення інклюзивності в українських університетах, крізь призму параметрів «Інклюзивна культура в ЗВО», «Інклюзивна політика в ЗВО» та «Інклюзивні практики в ЗВО», підкреслюючи важливість інтегрованих підходів, які сприяють якісній освіті та забезпечують сталий розвиток суспільства. Автори пропонують рекомендації для покращення інклюзивної культури, політик та практик, наголошуючи на потребі забезпечення ресурсної підтримки та гнучкості навчальних програм для задоволення різноманітних освітніх потреб.

Посилання

Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all (2015). ED-2016/WS/28. UNESCO. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6 (1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587

Martinez-Acosta, V. G., Favero, C. B. (2018). A Discussion of Diversity and Inclusivity at the Institutional Level: The Need for a Strategic Plan. Journal of Undergraduate Neuroscience Education, 16 (3), A252–A260.

Mytsyk, H., Popova, A., Bohdanova, M. (2024). The Use of Gamification in the System of Social and Psychological Adaptation of Forcibly Displaced Teenagers from Ukraine: Reflections of the German Experience. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 1–27. https://doi.org/10.1080/10824669.2024.2309359

Al-Hendawi, M., Alodat, A. M. (2023). Inclusive education of refugee students with disabilities in higher education: a comparative case study. Humanities and Social Sciences Communications, 10 (1). https://doi.org/10.1057/s41599-023-02410-6

Makhovych, I. (2024). 'Education is possible in any situation' – what I've learnt from teaching in Kyiv amid a war. Nature, 626 (8001), 929–929. https://doi.org/10.1038/d41586-024-00588-6

Suchikova, Y., Tsybuliak, N., Lopatina, H., Popova, A., Kovachov, S., Hurenko, O., Bogdanov, I. (2023). Is science possible under occupation? Reflection and coping strategy. Corporate Governance and Organizational Behavior Review, 7 (2), 314–324. https://doi.org/10.22495/cgobrv7i2sip10

Tsybuliak, N., Suchikova, Y., Gurenko, O., Lopatina, H., Kovachov, S., Bohdanov, I. (2023). Ukrainian universities at the time of war: From occupation to temporary relocation. Torture Journal, 33 (3), 39–64. https://doi.org/10.7146/torture.v33i3.136256

Nenko, Y., Orendarchuk, O., Prysiazhniuk, Y., Shevchenko, O. (2023). Ukrainian education during war: a scoping review. Práxis Educacional, 19 (50), e11951. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v19i50.11951

Lopatina, H., Tsybuliak, N., Popova, A., Bohdanov, I., Suchikova, Y. (2023). University without Walls: Experience of Berdyansk State Pedagogical University during the war. Problems and Perspectives in Management, 21 (2), 4–14. https://doi.org/10.21511/ppm.21(2-si).2023.02

Kurapov, A., Pavlenko, V., Drozdov, A., Bezliudna, V., Reznik, A., Isralowitz, R. (2022). Toward an Understanding of the Russian-Ukrainian War Impact on University Students and Personnel. Journal of Loss and Trauma, 28 (2), 167–174. https://doi.org/10.1080/15325024.2022.2084838

Popovych, I., Hudimova, A., Bokhonkova, Y., Savchuk, O., Hoian, I., Shevchenko, N. (2023). Dispositional Mental States of Internally Displaced University Teachers Under Martial Law: Gender Differences. Journal of Education Culture and Society, 14 (2), 171–187. https://doi.org/10.15503/jecs2023.2.171.181

Tsybuliak, N., Suchikova, Y., Shevchenko, L., Popova, A., Kovachev, S., Hurenko, O. (2023). Burnout dynamic among Ukrainian academic staff during the war. Scientific Reports, 13 (1). https://doi.org/10.1038/s41598-023-45229-6

Suchikova, Y., Tsybuliak, N. (2023). Universities without walls: global trend v. Ukraine's reality. Nature, 614 (7948), 413. https://doi.org/10.1038/d41586-023-00380-y

Suchikova, Y., Tsybuliak, N., Lopatina, H., Shevchenko, L., I. Popov, A. (2023). Science in times of crisis: How does the war affect the efficiency of Ukrainian scientists? Problems and Perspectives in Management, 21 (1), 408–424. https://doi.org/10.21511/ppm.21(1).2023.35

Suchikova, Y. (2023). A year of war. Science, 379 (6634), 850. https://doi.org/10.1126/science.adh2108

Bohdanov, I., Suchikova, Y., Kovachov, S., Hurenko, O., Aleksandrova, H. (2023). Youth views on the role of local government and universities in the development of deoccupied territories. Knowledge and Performance Management, 7 (1), 29–46. https://doi.org/10.21511/kpm.07(1).2023.03

Gurenko, O., Suchikova, Y. (2023). The Odyssey of Ukrainian Universities: From quality assurance to a culture of quality education. Management in Education. https://doi.org/10.1177/08920206231218351

Rome Ministerial Communiqué (2020). Ministerial conference of the EHEA. Available at: https://ehea.info/Upload/Rome_Ministerial_Communique.pdf

Action plan on the integration and inclusion. Migration and Home Affairs (2020). European Commission. Available at: https://home-affairs.ec.europa.eu/policies/migration-and-asylum/legal-migration-and-integration/integration/action-plan-integration-and-inclusion_en

Universal declaration of human rights (Vol. 3381) (1949). United Nations. General Assembly. Department of State, United States of America. https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights

Konventsiia pro prava osib z invalidnistiu (2006). Konventsiia No. 995_g71. 13.12.2006. Available at: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_g71/ed20061213#Text

Quinn, G. (2009). A short guide to the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Eur. YB Disability L., 1, 89. Available at: https://heinonline.org/HOL/Landing-Page?handle=hein.journals/euydisl1&div=8&id=&page=

The Salamanca statement and framework for action on special needs education (1994). World Conference on Special Needs Education: Access and Quality. UNESCO, 47. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427

Copenhagen Declaration on Social Development (1995). Declaration of United Nations A/CONF.166/9. Available at: https://www.un.org/en/development/desa/population/migration/generalassembly/docs/globalcompact/A_CONF.166_9_Declaration.pdf

The Dakar Framework for Action: Education for All: meeting our collective commitments (2000). UNESCO programme and meeting document. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147/

Incheon Declaration: Education 2030: Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all (2015). UNESCO programme and meeting document. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233813

Lopatina, H., Tsybuliak, N., Popova, A., Hurenko, O., Suchikova, Y. (2023). Inclusive education in higher education institution: Are Ukrainian faculty members ready for it? Research in Education, 118 (1), 49–72. https://doi.org/10.1177/00345237231207721

Hurenko, O., Bohdanov, I., Tsybuliak, N., Lopatina, H., Suchikova, Y., Popova, A. (2023). Development of an Inclusive Educational Environment in Higher Education Institutions: A Project Approach Using IDEF0. 2023 IEEE 18th International Conference on Computer Science and Information Technologies (CSIT). https://doi.org/10.1109/csit61576.2023.10324022

Salceda Mesa, M., Ibáñez García, A. (2015). Adaptation of Index for Inclusion to the field of higher education: Preliminary study. Intangible Capital, 11 (3). https://doi.org/10.3926/ic.647

Both, T., Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), 106.

Solis-Grant, M. J., Espinoza-Parçet, C., Sepúlveda-Carrasco, C., Pérez-Villalobos, C., Rodríguez-Núñez, I., Pincheira-Martínez, C. et al. (2022). Inclusion at universities: Psychometric properties of an inclusive management scale as perceived by students. PLOS ONE, 17 (1), e0262011. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0262011

De la Herrán, A., Paredes, J., Monsalve, D. V. (2017). Questionnaire for the evaluation of university inclusive education (CEEIU). Revista Complutense de Educación, 28 (3), 913–928. https://doi.org/10.5209/rev_rced.2017.v28.n3.50947

Márquez, C., Sandoval, M., Sánchez, S., Simón, C., Moriña, A., Morgado, B. et al. (2021). Evaluación de la Inclusión en Educación Superior Mediante Indicadores. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 19 (3), 33–51. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.003

Ukraine – Area Baseline Assessment (Hromada level) – Round 29. (2023). Displacement Tracking Matrix. Available at: https://dtm.iom.int/datasets/ukraine-area-baseline-assessment-hromada-level-round-29

Popova, A., Kovachov, S., Lopatina, H., Tsybuliak, N., Suchikova, Y., Bohdanov, I. (2023). High-Quality Digital Bichronous Education for Nanoengineers During the War in Ukraine: Does Technology Knowledge Matter? 2023 IEEE 5th International Conference on Modern Electrical and Energy System (MEES). https://doi.org/10.1109/mees61502.2023.10402460

Peregudova, V. (2023). People learn fastest on the barricades: Science at war. Management in Education. https://doi.org/10.1177/08920206231188018

##submission.downloads##

Сторінки

82-115

Опубліковано

жовтня 22, 2024

Ліцензія

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Деталі щодо доступних видів видань: PDF

PDF

ISBN-13 (15)

978-617-8360-07-8

Як цитувати

Inclusiveness in higher education of Ukraine: perception of culture, policies and practices. (2024). в Н. Цибуляк, Г. Лопатіна, А. Попова, І. Богданов, Я. Сичікова, І. Глазкова, С. Хатунцева, М. Нестеренко, О. Гуренко, Г. Мицик, К. Петрик, С. Ковачов, О. Курило, О. Кривильова, Г. Александрова, М. Богданова, А. Шульженко, & Н. Рула, REDEFINING HIGHER EDUCATION: INNOVATION, INCLUSION, AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT DURING WARTIME (с. 82–115). Kharkiv: ПП "ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЦЕНТР". https://doi.org/10.15587/978-617-8360-07-8.ch3